Выявление взаимосвязи между стратегиями изучения языка, академической успеваемостью, годом обучения и полом

Аннотация

Эффективность обучения может быть значительно повышена за счет частого использования различных стратегий обучения, практичность которых подтверждена обширными исследованиями. Таким образом, цель данной работы - внести свой вклад в этот массив исследований, определив, являются ли стратегии обучения значимыми предикторами успеваемости студентов в изучении английского языка как иностранного (EFL), а также выявить знание методов и различий в их использовании в зависимости от пола, года обучения и общего среднего балла среди 206 старшеклассников. Результаты показали, что когнитивные стратегии являются значимыми положительными предикторами, в то время как опора на память и аффективные стратегии являются значимыми негативными предикторами для достижений студентов в изучении иностранного языка. Более того, результаты показали значительное влияние общего среднего балла и незначительное влияние пола и класса на использование различных подтипов стратегий, при этом наиболее часто используемыми стратегиями были метакогнитивные, а наименее часто используемыми - аффективные стратегии. Кроме того, данное исследование подчеркивает важность внедрения методов обучения на основе стратегий в учебные программы по иностранным языкам в Боснии, а также стремится повысить осведомленность учителей о важности их применения в учебной среде.