Использование дебатов для развития навыков письменной речи при выполнении второго задания IELTS Writing у студентов STEM-образования
Аннотация
Статья посвящена вопросу развития навыков написания эссе в контексте подготовки к IELTS. В статье рассматривается вопрос о том, может ли использование технологии «дебаты» в обучении улучшить способность студентов STEM-образования (система образования, включающая естественные науки, технологии, инженерию и математику) структурировать свои эссе, последовательно и логично развивать идеи и предлагать обоснованные и развернутые аргументы, чтобы улучшить результаты IELTS по критериям «Выполнение требований, сформулированных в задании» (Task response) и «Целостность и связность изложения» (Coherence and cohesion). Исследование проводилось в 2016-2017 и 2017-2018 учебных годах. В нем приняли участие студенты бакалавриата STEM в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» в Москве. В исследовании приняли участие две группы студентов по 36 человек в каждой: группа, которая посещала обычные занятия по подготовке к IELTS, и группа, которая, помимо обычных занятий, посещала занятия по дебатам, где, помимо прочего, преподавалась структура аргументации Тулмина. В начале и в конце эксперимента обе группы представили эссе, которые были проанализированы в соответствии с такими критериями оценивания IELTS как Task Response и Coherence and Cohesion, а также с точки зрения наличия или отсутствия элементов структуры аргументации Тулмина. Эссе оценивались независимым IELTS экспертом. Для определения значимости полученных данных использовались независимый выборочный t-тест и тест Левена. Результаты показали, что в среднем студенты экспериментальной группы показали хорошие результаты по критериям Task Response и Coherence and Cohesion, однако некоторые результаты оказались противоречивыми, что требует дальнейшего исследования.
Скачивания
Литература
Abdelrahman, O. N. M. B. (2013). The impact of using the word processor to develop EFL learners' writing skill at Al-Imam Mohammad Ibin Saud Islamic University. IUG Journal of Humanities Research, 21. 1-26. DOI: https://doi.org/10.12816/0013730
Abe, M. (2008). Exploring the role of model essays in the IELTS writing test: A feedback tool [Unpublished Master's thesis]. The University of Queensland.
Alasmari, A., & Ahmed, S. S. (2013). Using debate in EFL classes. English Language Teaching, 6(1), 147-151. https://doi.org/١٠.٥٥٣٩/elt.v٦n١p١٤٧.
Algraini, F. (2014). The Effect of using padlet on enhancing EFL writing performance [Unpublished Master's thesis]. Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University.
Allami, H., & Serajfard, H. (2012). Engagement markers: A technique for improving writing skills. Journal of Language, Culture, and Translation, 1, 71-83.
Ananda, R. P., Arsyad, S., & Dharmayana, I. W. (2018). Argumentative features of International English language Testing System (IELTS) essays: A rhetorical analysis on successful exam essays. International Journal of Language Education, 2(1), 1-13. DOI: https://doi.org/10.26858/ijole.v2i1.4768
Arzhadeeva, D., & Kudinova, N. (2017). Razvitie kommunikativnih umenii kak odnoi iz sostavlyajutschih socialnoj kompetentnosti posredstvom tekhnologii ‘debati' [Developing communication skills through debates]. Philology at Moscow State Institute of International Relations (MGIMO) Journal, 2(10), 55-64.
Bahgeri, M., & Zare, M. (2009). The role of using IELTS model essays in Improving learners' writing and their awareness of writing features. Journal of English language Studies, 1(1), 115-130.
Cheng, X., Xu, K., & Ma, Y. (2007). A survey of engineering student's use of English language learning strategies. The Journal of Asia TEFL, 4(2), 123-140.
Coffin, C. (2004). Arguing about how the world is or how the world should be: The role of argument in IELTS tests. Journal of English for Academic Purposes, 3, 229-246. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jeap.2003.11.002
Connor, U., & Mbaye, A. (2002). Discourse approaches to writing assessment. Annual Review of Applied Linguistics, 22, 263-278. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190502000144
Dickinson, P. (2013). A genre-based Approach to preparing for IELTS and TOEFL essay writing tasks. Journal of Niigata University of International and Information Studies, 16, 1-9.
Dupin de Saint-Cyr, F., Bisquert, P., Cayrol, C., & Lagasquie-Schiex, M.-C. (2016). Argumentation update in YALLA (Yet Another Logic Language for Argumentation). International Journal of Approximate Reasoning, 75, 57-92. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijar.2016.04.003
Frankovskaya, O. (2002). Razvitie refleksii u shkol'nikov cherez debatnuyu tekhnologiyu [Developing reflection among schoolchildren through debate]. https://experiment.lv/rus/biblio/debate/1_frankovskaja.htm.
Ganji, M. (2009). Teacher-correction, peer-correction and self- correction: Their impacts on Iranian students' IELTS essay writing performance. The journal of Asia TEFL, 6(1), 117-139.
Gaumer Erickson, A., & Noonan, P. (2016). Teacher guide college and career competency: adaptability. College and career competency framework. https://www.researchcollaboration.org/uploads/TeacherGuide-Adaptability.pdf.
González-Becerra, I. (2019). Language learning among STEM students: Motivational profile and attitudes of undergraduates in a UK institution. The Language Learning Journal, 47(3), 385-401. DOI: https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1320421
Han, T. (2015). Estrategias de aprendizaje de Lenguas Extranjeras en el contexto de la educación STEM [Foreign language learning: Strategies in the context of STEM education]. GIST Education and Learning Research Journal, 11, 79-102. DOI: https://doi.org/10.26817/16925777.287
Ketabi, S., & Torabi, R. (2012). Teaching academic writing in Iranian EFL classrooms: Teacher-initiated comments or peer-provided feedback? Research in English Language Pedagogy, 1(2), 58-65.
Khopiyajnen, O. A. (2015). Tekhnologiya debatov v obuchenii inostrannym yazykam [Debate technology in teaching foreign languages]. Vestnik YuGU, 1(36), 158-160.
Kudinova, N., & Arzhadeeva, D. (2020). Effect of debate on development of adaptability in EFL university classroom. TESOL Journal, 11(1), 1-13. DOI: https://doi.org/10.1002/tesj.443
Lewthwaite, M. (2007). Teacher and student attitudes to IELTS Writing tasks: Positive or negative washback? UGRU Journal, 5, 1-23.
Ocriciano, M. (2016). IELTS Writing: A gamification journey. Cambridge English: Research Notes, 64, 31-36.
Ostovar-Namaghi, S. A., & Safaee, S. E. (2017). Exploring techniques of developing writing skill in IELTS preparatory courses: A data-driven study. English Language Teaching, 10(3), 74-81. DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v10n3p74
Sanavi, R., & Nemati, M. (2014). The effect of six different corrective feedback strategies on Iranian English language learners' IELTS writing task 2. SAGE Open, 4(2), 1-9. DOI: https://doi.org/10.1177/2158244014538271
Sanonguthai, S. (2011). Teaching IELTS writing module through English debate: A case study in Thailand. Language Testing in Asia, 1(4), 39-99. DOI: https://doi.org/10.1186/2229-0443-1-4-39
Schroeder, H. & Ebert, D. G. (1983) Debates as a business and society teaching technique. The Journal of Business Education, 58 (7), 266-269. https://doi.org.
Shehadeh, A. (2011). Effects and student perceptions of collaborative writing in L2. Journal of Second Language Writing, 20(4), 286-305. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2011.05.010
Smirnova, E. (2017). Using corpora in EFL classrooms: The case study of IELTS preparation. RELC Journal, 48(3), 302-310. DOI: https://doi.org/10.1177/0033688216684280
Soodmand Afshar, H., Movassagh, H., & Radi Arbabi, H. (2017). The interrelationship among critical thinking, writing an argumentative essay in an L2 and their subskills. The Language Learning Journal, 45(4), 1-13. DOI: https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1320420
Stab, C., & Gurevych, I. (2014). Identifying argumentative discourse structures in persuasive essays. In Proceedings of the 2014 conference on empirical methods in natural language processing (EMNLP) (pp. 46-56). Association for Computational Linguistics. DOI: https://doi.org/10.3115/v1/D14-1006
Temjakova, T. V., & Ustinova, N. V. (2012). Tekhnologia Parlamentsckie debaty v vysshem obrazovanii [Parlimentary debate in tertiary education]. Konzept, 5, 48-52.
Toulmin, C., Rieke, R., & Janik, A. (1984). An introduction to reasoning. Macmillan Publishers.
Van Eemeren, F. H. (2015). Bingo! Promising developments in argumentation theory. In F. H. Van Eemeren & B. Garssen (Eds.), Reflections on theoretical issues in argumentation theory (pp. 3-25). Springer.
Vo, H. X., & Morris, R. L. (2006). Debate as a tool in teaching economics: Rationale, technique, and some evidence. Journal of Education for Business, 81(6), 315-320. DOI: https://doi.org/10.3200/JOEB.81.6.315-320
Copyright (c) 2020 Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы, публикующие статьи в журнале, соглашаются с условиями политики авторских прав.
