Digital Support for Teaching Punctuation in Academic Writing in English

Марина Иванова; Nadezhda Arupova; Наталья Мекеко

doi:10.17323/jle.2022.13608

Марина Иванова РУДН https://orcid.org/0000-0002-4839-4729
Nadezhda Arupova МГИМО https://orcid.org/0000-0002-7094-0626
Наталья Мекеко RUDN University https://orcid.org/0000-0003-1876-9953

DOI: https://doi.org/10.17323/jle.2022.13608

Ключевые слова: высшее образование, академическое письмо, цифровые инструменты, письменные навыки, пунктуация

Аннотация

Введение Навыки академического письма являются ключевыми для учреждений высшего образования, потому что большая часть академического общения осуществляется в письменной форме. Как правило, изучающие иностранный язык сталкиваются с различными проблемами, связанными с неправильным использованием лексики, грамматическими ошибками, орфографией, употреблением заглавных букв, пунктуацией и некоторыми другими при написании академических текстов на английском языке. Существуют различные технологии решения этих задач. Одними из них являются цифровые инструменты, поскольку традиционных видов обучения академическому письму в аудитории не всегда достаточно.

Цель. Настоящее исследование изучает влияние цифровых инструментов на знания студентов и их навыки пунктуации в академическом письме на английском языке.

Методы. В работе обобщены результаты эмпирического исследования: обучение пунктуации на уроках академического письма двух групп учащихся. В контрольной группе применялась традиционная методология, основанная на очном обучении с использованием учебника. Экспериментальная группа обучалась не только с помощью базового учебника, но и с помощью цифровых инструментов. Уровень знаний и умений пунктуации измерялся тремя итоговыми тестами.

Результаты. Полученные результаты свидетельствуют о том, что цифровые инструменты обладают значительным дидактическим потенциалом, поэтому их следует применять в процессе обучения академическому письму на постоянной основе.

Скачивания

Данные скачивания пока не доступны.

Литература

Åberg, E. S., Ståhle, Y., Engdahl, I., & Knutes-Nyqvist, H. (2016). Designing a website to support students' academic writing process. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 15(1), 33-42.

Alharthi, S. (2021). From Instructed writing to free-writing: A study of EFL learners. SAGE Open, 1-15. DOI: https://doi.org/10.1177/21582440211007112

Ali, S. S., Amin, T., Ishtiaq, M. (2020). Punctuation errors in writing: A comparative study of students' performance from different Pakistani Universities. Sir Syed Journal of Education & Social Research, 3(1), 165-177. DOI: https://doi.org/10.36902/sjesr-vol3-iss1-2020(165-177)

Alresheedi, H. (2019). Investigating the efficacy of computer and mobile assisted vocabulary learning in developing academic writing skills with Saudi university students [Doctoral dissertation]. TEFL 5000-Dissertation. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED610156.pdf.

Al-Tamimi, N. (2018). An investigation of academic writing errors among tertiary level students at Hadhramout university: A perception study. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 5(2), 214-227.

Akbulut, F. D. (2020). A bibliometric analysis of lexical bundles usage in native and non-native academic writing. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(3), 1146-1166.

Bagiyan, A., Shiryaeva, T., Tikhonova, E., & Mekeko, N. (2021). The real value of words: how target language linguistic modelling of foreign language teaching content shapes students' professional identity. Heliyon, 7(3), e06581. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06581

Baranovskaya, T. A., Khorokhorina, G. A., & Son, L. P. (2021). The effect of peer assessment on the quality of written performance in Distance English Language Learning (by the example of academic writing training course in Russian university). In Proceedings of the 12th International Conference on E-Education, E-Business, E-Management, and E-Learning (pp. 105-112). DOI: https://doi.org/10.1145/3450148.3450205

Benjamin, A. (2017). Error analysis of students essays: A case of first year students of the university of health and allied sciences.International Journal of Higher Education, 6(4), 54-68.

Bezus, S., Mekeko, N., & Akbilek, E. (2021). Digital Resources for Learning and Teaching Academic Writing in English. 12th International Conference on E-Education, E-Business, E-Management, and E-Learning (pp. 53-59). IEEE. DOI: https://doi.org/10.1145/3450148.3450206

Birhan, A. T. (2021). Effects of teaching lexical bundles on EFL students' abstract genre academic writing skills improvement: Corpus-based research design.International Journal of Language Education, 5(1), 585-597. DOI: https://doi.org/10.26858/ijole.v5i1.14917

Esfandiari, R., & Barbary, F. (2017). A contrastive corpus-driven study of lexical bundles between English writers and Persian writers in psychology research articles. Journal of English for Academic Purpose, 29, 21-42. DOI: https://doi.org/10.1016/J.JEAP.2017.09.002

González, P. J. (2019). Estudio comparativo experimental entre un entorno virtual y otro presencial en una asignatura de Inglés [Experimental comparative study between a virtual environment and a face-to-face environnent in an English subject]. Porta Linguarum, 32, 119-134.

Graham, S., Harris, K., & Hebert, M. A. (2011). Informing writing: The benefits of formative assessment. A Carnegie corporation time to act report. Alliance for Excellent Education. https://media.carnegie.org/filer_public/37/b8/37b87202-7138-4ff9-90c0-cd6c6f2335bf/ccny_report_2011_informing.pdf.

Halitoglu, V. (2021). Determination of the Writing Errors of Bilingual Turkish Students in France (Example of Lyon). Participatory Educational Research, 8(4), 297-320. DOI: https://doi.org/10.17275/per.21.91.8.4

Hardman, W., & Bell, H. (2019). More fronted adverbials than ever before'. Writing feedback practices and grammatical metalanguage in an English primary school. Language and Education, 33(1), 35-50. DOI: https://doi.org/10.1080/09500782.2018.1488864

Hussain, S. S. (2019). Strategies for teaching academic writing to Saudi L2 learners. English Language Teaching, 12(12), 1-11. DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v12n12p1

Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J., & Turner, L. A. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), 112-133. DOI: https://doi.org/10.1177/1558689806298224

Kwak, S. (2017). Approaches reflected in academic writing MOOCs. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(3). DOI: https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i3.2845

Lahuerta, A. C. (2018) Study of Accuracy and Grammatical Complexity in EFL Writing.International Journal of English Studies, 18(1), 71-89. DOI: https://doi.org/10.6018/ijes/2018/1/258971

Sajid, M. & Siddiqui, A. (2015). Lack of academic writing skills in English language at higher education level in Pakistan: Causes, effects and remedies.International Journal of Language and Linguistics, 2(4), 174-186.

Schcolnik, M. (2018). Digital tools in academic writing. Journal of Academic Writing, 8(1), 121-130. DOI: https://doi.org/10.18552/joaw.v8i1.360

Strobla, C., Ailhaudb, E., Benetosc, K., Devittd, A., Krusee, O., Proskef, A., & Rapp, C. (2019). Digital support for academic writing: A review of technologies and pedagogies.Computers & Education, 131, 33-48. DOI: https://doi.org/10.1145/3450148.3450206

Tavşanlı, Ö. F., & Kara Ü. E. (2021). The effect of a peer and self-assessment-based editorial study on students' ability to follow spelling rules and use punctuation marks correctly. Participatory Educational Research (PER), 8(3), 268-284. DOI: https://doi.org/10.17275/per.21.65.8.3

Thewissen, J. (2013). Capturing L2 accuracy developmental patterns: Insights from an error-tagged EFL learner corpus. The Modern Language Journal, 97, 77-101.

Tusting, K., McCulloch, S., Bhatt, I., Hamilton, M., & Barton, D. (2019). Academic writing. The dynamics of knowledge creation. London: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429197994

Williams, J. A. (2001). Classroom conversations: Opportunities to learn for ESL students in mainstream classrooms. Embracing Pluralism Worldwide, 54(8), 750-757. https://www.jstor.org/stable/20204989.